MAPA
DE EMPATÍA
¿qué
piensa y siente?
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¿qué
oye?
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¿qué ve?
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¿qué
dice y hace?.
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·
Que todo va muy despacio para él
·
Que no es capaz de hacer lo que le mandan a tiempo.
·
Que se confunde muy a menudo.
·
Que le gustaría ser como los demás en la clase.
·
Que no hace las cosas bien.
·
Que se porta mal siempre.
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·
Atiende
·
Te despistas mucho con cualquier cosa
·
Te lo has vuelto a olvidar
·
No te adelantes, espera.
·
Fíjate bien
·
Recuerda sigue los pasos
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·
Que los profesores le ayudan
·
Que en casa también necesita ayuda
·
Que los niños no suelen llamarle para jugar.
·
Que cuando está más centrado todo el mundo está mejor.
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Que se esfuerza
Que
intenta atender
Que
los compañeros no le hacen caso
Que
siempre tiene la culpa él
Se
suele retraer,
Intenta
hacer lo que le dicen.
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Esfuerzos:
frustraciones, obstáculos,
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Resultados
: deseos,
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Le
frustra que no terminen las cosas como a la gente le gustaría, que a pesar de
que se esfuerza la gente no está contenta.
Le
preocupa que los compañeros no le quieran
Le
preocupa suspender
Le
preocupa no tener a tiempo las tareas.
Los
obstáculos que encuentra: los niños no le buscan, no sabe cómo se ha
despistado
A
veces todo es fácil y le sale todo bien
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Le
gustaría hacer las cosas como los demás
Le
gustaría saber estar más atento
Le
gustaría no olvidarse las cosas.
Con
la medicación todo le resulta más fácil.
Con
la ayuda de los profes puede hacer muchas cosas.
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ADAPTACIÓN CURRICULAR DEL ALUMNO:
xxxxxxxxxxxx
I. DATOS DEL ALUMNO/A
Nombre XXX .
Fecha de nacimiento …XXX
Colegio: xxx
Nivel y grupo: 4ºEP
…………………………………………......................................................................
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Fecha de inicio:5-9--2012
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Fecha de revisión : 30-6-2113
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Fecha de finalización :30.6.2014
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II. TIPO DE INTERVENCIÓN (Señalar
lo que proceda)
MODALIDAD:
□ Apoyo en
el grupo ordinario
□ Apoyo en
pequeño grupo
□ Apoyo
individual
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LUGAR:
□ Dentro
del aula ordinaria
□ Fuera
del aula ordinaria
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PROFESIONAL/ES ENCARGADO/S:
PT
TUTOR
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TIEMPO SEMANAL DE APOYO:
2
SESIONES SEMANLES
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COORDINACIÓN TUTOR/PROFESOR DE APOYO
(Periodicidad): SEMANAL
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III. VALORACIÓN DEL NCC
Actualmente el alumno no manifiesta desfase
curricular en ninguna área con respecto a su grupo de referencia. Es capaz de
seguir el ritmo y los aprendizajes del aula con adaptaciones metodológicas.
IV. ASPECTOS RELEVANTES QUE
FAVORECEN O DIFICULTAN EL APRENDIZAJE
HISTORIA
PERSONAL Y ESCOLAR
- Diagnostico de tdah, especialmente inatento
- Actualmente
toma medicación que favorece muy positivamente su nivel de atención y concentración en las tareas.
- Informe
psicopedagógico desde la etapa de educación
infantil con adaptaciones metodológicas dentro de aula además de un
apoyo específico por parte de la Pt (programa de mejora de la atención
,concentración, planificación)
CARACTERÍSTICAS PERSONALES:
DESARROLLO
COGNITIVO medio- alto
DESARROLLO SOCIAL: déficit en habilidades
sociales.
- Es
aceptado pero no está integrado. A veces se muestra “prepotente” con los que considera “inferiores”
- No es empático.
- Se muestra poco
expresivo
- Desconecta en los juegos y eso influye en la interacción con los
iguales.
- Suele ir a su aire en el patio.
- No suele buscar a nadie en
concreto
- Motrizmente es lento y torpe, lo que influye en la incorporación a los
juegos con los compañeros.
HABILIDADES ADAPTATIVAS: No presenta dificultades
significativas en ninguna de ella pero necesita supervisión por sus
dificultades de atención y planificación.
ESTILO DE APRENDIZAJE
- El ritmo de realización de las tareas es lento. Necesita más tiempo para terminar los trabajos.
- Muestra baja tolerancia a
la frustración
- Su nivel de trabajo
autónomo es medio.
- Necesita estar cerca del
profesor para recibir ayuda y supervisión.
- No suele participar en
los grupos voluntariamente pero si le instas a ello lo hace.
- No suele molestar a los
compañeros,
- No admite ayuda de los
compañeros ni la busca
- Sí manifiesta preferencia
por un área en concreto: la plastica
- No tiene buenos hábitos
de atención, se dispersa con facilidad, le cuesta focalizar y mantener la
atención.
- Le cuesta la
planificación del trabajo
- Su comportamiento
es adecuado, obedece, asume la autoridad del profesor sin problemas.
- No cuesta comprender
las instrucciones
- Motivación media
- No es muy expresivo
CONTEXTO ESCOLAR
- No precisa
materiales escolares diferentes para las áreas curriculares pero sí incrementar
sus habilidades sociales así como adptaciones metodológicas
CONTEXTO SOCIO – FAMILIAR
- Familia colaboradora en el colegio
- Expectativas
familiares muy exigentes.
V.- PROPUESTA DE ADAPTACIÓN
ELEMENTOS
CURRICULARES:
Continuaremos trabajando el curso de referencia haciendo
especial hincapié en la mejora de la atención y concentración.
OBJETIVOS A
TRABAJAR:
- Desarrollar capacidades básicas para realizar aprendizajes:
- Mejora de la atención
y concentración en las tareas.
- Uso organizado de
estrategias de aprendizaje.
- Incrementar las habilidades
de planificación y organización de tareas escolares
- Control del impulso,
resistir a las interferencias
- Auto
comprobación y corrección (automonitorización)
Desarrollo de
habilidades socio- emocionales
- Reconocimiento y control de emociones
- Respetar las normas
- Conocer y atender las claves sociales
METODOLOGÍA:
Estrategias de desarrollo de las habilidades sociales:
- Grupos de trabajo
cooperativo
- Aprendizaje por pareja
- Grupos interactivos
- Trabajo por talleres
- Tutorización de alumnos.
- Juegos dirigidos y
dinámicas de grupo
Estrategias de mantenimiento
de la atención y planificación de tareas
- Programa específico de atención.
- Adaptaciones metodológicas en las explicaciones, en los exámenes(en la
forma, en los tiempos, en el mantenimiento de la atención y la concentración),
control de las tareas en casa y en el aula, (planificación, presentación,
número, organización), uso de la agenda,
MATERIALES
- Materiales propios de su
grupo de referencia
- Materiales específicos de
atención
- Agenda, horarios
- Organizadores de
pensamiento, mapas conceptuales
- Pat ( plan de acción
tutorial)
- Programa de habilidades
sociales
- Dinámicas de grupo,
- Bibliografía sobre TDAH, guías, manuales…
VI.-SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN FINAL
Y PREVISIONES PARA EL PRÓXIMO CURSO:
La evaluación será continua, realizada por el profesor tutor y el especialista referente a los objetivos propuestos. Se establecerán de forma consensuada : los métodos de evaluación, los criterios y el valor de cada uno de ellos. El alumno los conocerá con suficiente tiempo así como las fechas en las que tendrán lugar pruebas o ejercicios concretos y las características de estos.
Logroño,
a ….. de …………………… de 20….
El profesor/a – tutor/a El profesor/es de apoyo
Fdo.: Fdo: