Unidad didáctica para primaria

TÍTULO	LA PRIMAVERA
NIVEL	2º curso
JUSTIFICACIÓN	La importancia de conocer las estaciones
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
·         Leer expresiva y comprensivamente un cuento. (Competencia lingüística) ·         Expresarse oralmente siguiendo las normas de comunicación. (Competencia de razonamiento matemático) Comprender y emplear el vocabulario relacionado con la primavera. (Competencia social y ciudadana) Leer y memorizar adivinanzas y rimas cortas. (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo, Competencia digital y tratamiento de la información) Usar las letras mayúsculas al inicio del párrafo y después de punto. (Competencia cultural y artística)
CONTENIDOS Y RECURSOS
Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula. Comprensión y memorización de textos orales y escritos: cuentos, rimas cortas y adivinanzas. Vocabulario relativo a la  primavera  y adecuado al nivel del alumnado. Letras mayúsculas, uso en la escritura, repasando su utilización en nombre propios. Construcción de frases, a partir de sugerencias, ordenando palabras y completando huecos
METODOLOGÍA
Se adoptará un enfoque plurimetodológico y  globalizador para poder atender la diversidad del  alumnado, siguiendo los principios de actividad y participación, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo e integrando en todas las actividades referencias a la vida cotidiana y a los intereses y motivaciones del alumnado, fomentando todas las posibilidades de expresión (oral, escrita, gráfica…). Flexibilidad del tiempo en el aula y crear un ambiente de trabajo y convivencia que facilite los aprendizajes.
TAREAS Y ACTIVIDADES
Explicación, debate y comentario sobre la lámina inicial Lectura y memorización de rimas cortas, cuentos y adivinanzas Dictados, construcción de frases y utilización del vocabulario Ejercicios y fichas para utilización correcta de las mayúsculas Realización de ejercicios Clic en el ordenador Ejercicios de facilitación de la expresión oral y la comunicación  Cuaderno de actividades, caligrafía y uso del diccionario Espacios y recursos Organización de las mesas en forma de U para las sesiones de explicación y debate. Rincones de la clase adaptados para la lectura y las actividades de ampliación (construcción de frases) Uso del aula de informática para realizar actividades por parejas (clic) Láminas de introducción del centro de interés, fotos y colecciones de flores y plantas Fichas de vocabulario. Libros de lectura y diccionarios.
TEMPORALIZACIÓN
Unas 10 sesiones más o menos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Criterios de evaluación Lee con entonación y entiende el contenido de los cuentos propuestos Se expresa oralmente respetando las normas, respetando turno e intervención Entiende el significado y utiliza correctamente el vocabulario sobre la primavera Lee con corrección y memoriza las rimas cortas y adivinanzas propuestas Utiliza las letras mayúsculas en los comienzos y después de punto. Procedimientos de evaluación y Observación sistemática de las actividades, participación, cooperación y actitudes de los alumnos. Revisión de los trabajos, cuadernos de clase, fichas, ejercicios, lecturas y memorizaciones. Diálogos y entrevistas para conocimiento y seguimiento de los avances y dificultades en el aprendizaje de los contenidos de la Unidad. Autoevaluación de los alumnos en las actividades del cuaderno y ejercicios en la pizarra Actividades para control o evaluación final de la Unidad, centradas en los criterios de evaluación instrumentos de evaluación Indagación de conocimientos previos Fichas de ejercicios de control Registro de las actividades de clase Registro de las entrevistas mantenidas Control/cuestionario final de la Unidad Carpeta de trabajos de los alumno

Un alumno con tdah en mi aula. Manos a la obra

ORGANIZAR NUESTRA ACTIVIDAD EN EL AULA

·         Lo primero: reunión de todo el equipo docente que imparte clase en el aula junto con el orientador y la especialista en Pt si es necesaria su intervención.

·         Consensuar actuaciones generales para todos los alumnos pero que favorecen el proceso de enseñanza- aprendizaje del alumno con tdah.

·         Concretar medidas específicas para el alumno con tdah. Cada maestro especificará las medidas que llevará a cabo en su área.

·         La especialista en pedagogía terapeútica concretará su programación más específica si el informe psicopedagógico así lo requiere. (programas de atención, aprendizajes estrategias de aprendizaje, habilidades sociales, autoinstrucciones, técnicas de relajación….)

·         Información a los padres de las medidas y solicitud de colaboración y coordinación con ellos;  concretar fechas y formas de coordinación.

·         Comunicación con agentes externos si los hubiere consensuando actuaciones y concretando las fechas y formas de coordinación.

INDICADORES A TENER EN CUENTA:

ORGANIZACIÓN FÍSICA

GENERALES:

·         Evitar demasiados estímulos distractores en el aula.

·         La distribución  de las mesas que facilite la movilidad.

·         Exposición de Normas, límites  consecuencias en un lugar visible (autocontrol)

·         Exposición de horario escolar visible

·         Enfatizar  la estructura y el orden en el aula.

INDIVIDUAL:

·         Situar al alumno cerca del profesor  para que la supervisión sea más fácil y/o  cerca de un alumno que le pueda ayudar

·         Situarlo lejos de distracciones

ORGANIZACIÓN DE METODOLOGÍA

TAREAS

Generales:

Apuntarlas en la pizarra: ejercicios y el  tiempo de entrega

Individual:

·         Revisar que ha tenido tiempo de apuntarlas

·         Dar más tiempo para realizarlas (utilizar contadores de tiempo)

·         Acceso fácil y continuado de las instrucciones

·         Fragmentación de las tareas.

·         Recordarle, repetirle y avanzarle las tareas a realizar o entregar según se vaya aproximando la fecha (uso de recordatorios)

·         Supervisar con frecuencia el seguimiento  las tareas en clase

·         Control del volumen de tarea para casa, no sobrecargar

EXPLICACIONES

Generales:

·         Esquema breve de todo el tema que luego explicaremos por partes.

·         Dividir la explicación general en pequeños pasos

·         Instrucciones de manera multisensorial ( oral, escrita…)

·         Explicación de las estrategias más adecuadas a la tarea a realizar.

Individual

·         Mantener contacto ocular con el alumno

·         Repeticiones individuales si fuese necesario.

·         Acordar señales privadas para reconducir su atención

·         Después de  la instrucción pedir que la verbalice para verificar que ha sido comprendida           

EXAMENES.

Generales:

·         Hacer un calendario y lista de actividades, tareas y exámenes tan predecible como sea posible.

·         Barajar diferentes formatos de exámenes

Individual :

·         Flexibles en el  tiempo e incluso dividir exámenes en más de una sesión

·         Resaltar la información importante

RECURSOS:

General:

·         Organización del material escolar común (cada cosa en su lugar)

·         Uso de diferentes tipos de métodos: aprendizaje cooperativo, por proyectos, grupos interativos…

Individual.

·         Control  y organización de su material escolar : estuche, mesa, mochila

·         Uso de agenda para organizar y controlar las tareas, exámenes, ..

·         Supervisión de la agenda y la mochila diario

Para favorecer su autoestima:

·         Proporcionar experiencias de éxito seguro

·         Establecer una relación positiva

·         Uso del refuerzo positivo ante el esfuerzo y no tanto el resultado ante cualquier pequeño avance,

·         Ofrecerle confianza, proyectar expectativas positivas.

·         Hacer correcciones sobre las tareas aportando ideas de mejora, ayudarle a aceptar dificultades sin menospreciarle o infravalorarle.

·         Trabajar las emociones en grupo y la empatía.

En cuanto a las habilidades sociales utilizaremos las actividades programadas en el PAT (plan de acción tutoria)

¿Qué le pasa a mi compañero?

El objetivo: es saber que es un niño con tdah y cómo podemos ayudar entre todos.
La forma de explicar qué es el tdah a los niños de primer ciclo de primaria consistirá en:

En primer lugar  haremos un pequeño teatro (rol play) donde representaremos conductas que hacen los niños con tdah y que nos molestan tanto al profesor como a los alumnos. Después preguntaremos a los niños que piensan de lo que hace el/la protagonista , cuando su comportamiento no es el que debería tener en clase, cuando no atiende, cuando pega sin razón.... y apuntaremos en la pizarra què cosas podemos hacer para que eso que nos molesta se solucione.

Finalmente veremos todos el video: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=XNOqkebGQ0E

En 1º EP: dibujo de lo que más te ha llamado la atención del teatro y del video.
En 2º EP: reflexión de que pensamos y cómo nos sentimos y creemos que siente un compañero/a con tdah

Primeros pasos

Primera vez en esto, un poco perdida pero con ánimo