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martes, 3 de diciembre de 2013

El curso

 Mi primer objetivo con el curso era incrementar mis conocimientos sobre tdah, sin embargo éste no ha cubierto totalmente mis expectativas pero no tanto por lo contenidos del curso sino por las dificultades que me han generado el formato.
He estado más preocupada de cómo mandar las tareas a tiempo y de forma correcta que del contenido y las aportaciones de mis compañeros, que creo es lo más enriquecedor.
Por otra parte objetivamente creo que la información aportada es buena, He conocido nuevas formas de comunicación que pienso afianzar e utilizar por que creo que las tecnologías son una herramienta muy útil de comunicación y mejora de mi trabajo. Habrá, entonces, que centrarse en eso para el próximo curso.
En cualquier caso gracias por todo.
un saludo.




Adaptación de unidad didáctica: la primavera

ADAPTACIÓN CURRICULAR DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: LA PRIMAVERA PARA UN ALUMNO CON DÉFICIT DE ATENCIÓN.
Los objetivos son iguales para todo el alumnado dado que el alumno con tda (transtorno de atención) no presenta dificultades cognitivas ni curriculares. Aunque se priorizarán el trabajo en equipo  y la organización de éste.
Las actividades a realizar en esta unidad didáctica serán en: gran grupo y pequeños grupos. A criterio de profesor se establecerán dichos grupos con un alumno- tutor a la cabeza de cada uno de ellos. Con instrucciones claras sobre qué  hacer, cómo y cuando. Dichas instrucciones se darán por escrito a los alumnos- tutores y siempre estarán visibles para el grupo.
En el grupo en el que se sitúe el alumnno con tda el profesor tutor estará más pendiente del funcionamiento y la marcha pero participará como todos los alumnos y de la misma forma ya que las instrucciones para el alumno tutor estarán pensadas para atender a las dificultades que el alumno con tda pueda encontrarse. Este alumno- tutor variará en las diferentes sesiones dando así tiempo a que el alumno con tda conozca las rutinas de la tutorización.
Habrá sesión grupal y luego trabajo en grupos.
El profesor realiza la explicación grupal sobre que vamos a hacer, cómo y en que tiempo, así como la distribución de la clase en grupos y  las responsabilidades de cada uno de ellos.
En pequeño grupo el tutor en cada tarea propuesta  hará las funciones de profesor atendiendo a: mantener el nivel de atención, favorecer el contacto ocular, simplificar al máximo la información al explicar el procedimiento,  organizar a los miembros del grupo. Todo esto se pondrá en un guión escrito que guiará su actuación
Se entregará la documentación y las tareas estructuradas y  divididas en pequeños pasos que el tutor deberá distribuir entre los miembros del grupo. En ellas se resaltarán las palabras claves y la información más relevante para facilitar la comprensión de la tarea. Así como un horario que temporalize las tareas a realizar por el grupo.
ALUMNO X
TAREA X



Todas las tareas propuestas irán acompañadas de apoyo visual.

Se realizará la evaluación de los contenidos de la unidad didáctica y el trabajo en equipo.  La primera se realizará a través de un único formato de examen escrito pero con modalidades de respuesta diferentes a elegir por el alumno y si es necesario se flexibilizará el tiempo de ejecución. El trabajo en equipo se evaluará a través de un registro autoevaluador

domingo, 24 de noviembre de 2013

Un reto compartido



CÓMO IMPLICAR A LA FAMILIA EN LA INTERVENCIÓN CON UN ALUMNO TDAH EN EL COLEGIO.

Actuación  antes de la intervención:

  • Recopilar información sobre el comportamiento y actitudes del alumno  en el  ámbito familiar y vida extraescolar con familiares, amigos, vecinos ….etc para realizar el informe psicopedagógico.
  • Recopilar información sobre los informes médicos y/o psicológicos existentes


Una vez realizado el informe e informado al tutor y al equipo docente que le atiende:

  • Reunión inicial con la familia donde informar de las medidas que se van a llevar a cabo en el colegio.
  • Pedir su ayuda y colaboración y concretar responsabilidades en función de las caracterísiticas de la familia y del colegio.
  • Dar información si es necesaria sobre pautas educativas y orientaciones sobre qué es el trastorno y cuáles son las estrategias y aspectos a los  que la familia deberá atender.
  • Concretar qué medidas se realizarán en cada  ámbito ( familia- colegio) , cuales serán coordinadas y conjuntas y cuales serán responsabilidad única de la familia o del profesorado.
  • Establecer reuniones periódicas temporalizando las mismas para concretar los progresos, las dificultades, y readaptar las acciones estableciendo de nuevo, si fuese necesario, objetivos conjuntos o cambios de estrategias. 
  • Las medidas de atención dependerán de las características del alumno pero en principio se necesitará el apoyo de la familia en : revisión y supervisión de agendas, deberes y tareas para casa, preparación de exámenes, normas y disciplina, refuerzos y sancioness

martes, 12 de noviembre de 2013

UN OBJETIVO COMUN





                                  MAPA DE EMPATÍA

¿qué piensa y siente?
¿qué oye?
¿qué ve?
¿qué dice y hace?.

·         Que todo va muy despacio para él
·         Que no es capaz de hacer lo que le mandan a tiempo.
·         Que se confunde muy a menudo.
·         Que le gustaría ser como los demás en la clase.
·         Que no hace las cosas bien.
·         Que se porta mal siempre.

·         Atiende
·         Te despistas mucho con cualquier cosa
·         Te lo has vuelto a olvidar
·         No te adelantes, espera.
·         Fíjate bien
·         Recuerda sigue los pasos



·         Que los profesores le ayudan
·         Que en casa también necesita ayuda
·         Que los niños no suelen llamarle para jugar.
·         Que cuando está más centrado todo el mundo está mejor.


 Que se esfuerza
Que intenta atender
Que los compañeros no le hacen caso
Que siempre tiene la culpa él
Se suele retraer,
Intenta hacer lo que le dicen.









Esfuerzos: frustraciones, obstáculos,  
Resultados : deseos,
Le frustra que no terminen las cosas como a la gente le gustaría, que a pesar de que se esfuerza la gente no está contenta.
Le preocupa que los compañeros no le quieran
Le preocupa suspender
Le preocupa no tener a tiempo las tareas.
Los obstáculos que encuentra: los niños no le buscan, no sabe cómo se ha despistado
A veces todo es fácil y le sale todo bien
Le gustaría hacer las cosas como los demás
Le gustaría saber estar más atento
Le gustaría no olvidarse las cosas.
Con la medicación todo le resulta más fácil.
Con la ayuda de los profes puede hacer muchas cosas.





ADAPTACIÓN CURRICULAR DEL ALUMNO:

 xxxxxxxxxxxx

I. DATOS DEL ALUMNO/A

Nombre XXX .
Fecha de nacimiento …XXX
Colegio:  xxx
Nivel y grupo:    4ºEP …………………………………………......................................................................



Fecha de inicio:5-9--2012
Fecha de revisión : 30-6-2113
Fecha de finalización :30.6.2014





II. TIPO DE INTERVENCIÓN  (Señalar lo que proceda)

MODALIDAD:
   Apoyo en el grupo ordinario
   Apoyo en pequeño grupo
   Apoyo individual
LUGAR:
   Dentro del aula ordinaria
   Fuera del aula ordinaria
PROFESIONAL/ES ENCARGADO/S:
PT
TUTOR
TIEMPO SEMANAL DE APOYO:
2 SESIONES SEMANLES
COORDINACIÓN TUTOR/PROFESOR DE APOYO (Periodicidad): SEMANAL


III. VALORACIÓN DEL NCC



Actualmente el alumno no manifiesta desfase curricular en ninguna área con respecto a su grupo de referencia. Es capaz de seguir el ritmo y los aprendizajes del aula con adaptaciones metodológicas.



IV. ASPECTOS RELEVANTES QUE FAVORECEN O DIFICULTAN EL APRENDIZAJE



HISTORIA PERSONAL Y ESCOLAR

  1. Diagnostico de tdah, especialmente inatento
  2. Actualmente toma medicación que favorece muy positivamente su nivel de atención y concentración en las tareas.
  3. Informe psicopedagógico desde la etapa de educación  infantil con adaptaciones metodológicas dentro de aula además de un apoyo específico por parte de la Pt (programa de mejora de la atención ,concentración, planificación)

CARACTERÍSTICAS PERSONALES:  

DESARROLLO COGNITIVO medio- alto

DESARROLLO SOCIAL: déficit en habilidades sociales.

  1. Es aceptado pero no está integrado. A veces se muestra “prepotente” con los que considera “inferiores”
  2. No es empático.
  3. Se muestra poco expresivo
  4. Desconecta en los juegos y eso influye en la interacción con los iguales.
  5. Suele ir a su aire en el patio.
  6. No suele  buscar a nadie en concreto
  7. Motrizmente es lento y torpe, lo que influye en la incorporación a los juegos con los compañeros.

HABILIDADES ADAPTATIVAS: No presenta dificultades significativas en ninguna de ella pero necesita supervisión por sus dificultades de atención y planificación.



ESTILO DE APRENDIZAJE

  1. El ritmo de realización de las tareas es lento. Necesita más tiempo para terminar los trabajos.
  2. Muestra baja tolerancia a la frustración
  3. Su nivel de trabajo autónomo es medio.
  4. Necesita estar cerca del profesor para recibir ayuda y supervisión.
  5. No suele participar en los grupos voluntariamente pero si le instas a ello lo hace.
  6. No suele molestar a los compañeros,
  7. No admite ayuda de los compañeros ni la busca
  8. Sí manifiesta preferencia por un área en concreto: la plastica
  9. No tiene buenos hábitos de atención, se dispersa con facilidad, le cuesta focalizar y mantener la atención.
  10. Le cuesta la planificación del trabajo
  11. Su comportamiento es adecuado, obedece, asume la autoridad del profesor sin problemas.
  12. No cuesta comprender las instrucciones
  13. Motivación media
  14. No es muy expresivo



CONTEXTO ESCOLAR 

  1. No precisa materiales escolares diferentes para las áreas curriculares pero sí incrementar sus habilidades sociales así como adptaciones metodológicas

CONTEXTO SOCIO – FAMILIAR

  1. Familia colaboradora  en el colegio
  2. Expectativas familiares muy exigentes.

V.- PROPUESTA DE ADAPTACIÓN


ELEMENTOS CURRICULARES:

Continuaremos trabajando el curso de referencia haciendo especial hincapié en la mejora de la atención y concentración.



OBJETIVOS A TRABAJAR:



  1. Desarrollar capacidades básicas para realizar aprendizajes: 
  2.  Mejora de la atención y concentración en las tareas.
  3. Uso organizado de estrategias de aprendizaje.
  4.  Incrementar las habilidades de planificación y organización de tareas escolares
  5. Control del impulso, resistir a las interferencias
  6. Auto comprobación y corrección (automonitorización)

Desarrollo de habilidades socio- emocionales

  1. Reconocimiento y control de emociones
  2. Respetar las normas
  3. Conocer y atender las claves sociales



METODOLOGÍA:

 


  1. Estrategias de desarrollo de las habilidades sociales:

  2. Grupos de trabajo cooperativo
  3.   Aprendizaje por pareja
  4. Grupos interactivos
  5. Trabajo por talleres
  6. Tutorización de alumnos.
  7. Juegos dirigidos y dinámicas de grupo

Estrategias de mantenimiento de la atención y planificación de tareas


  1.  Programa específico de atención.
  2. Adaptaciones metodológicas en las explicaciones, en los exámenes(en la forma, en los tiempos, en el mantenimiento de la atención y la concentración), control de las tareas en casa y en el aula, (planificación, presentación, número, organización), uso de la agenda,



MATERIALES

  1. Materiales propios de su grupo de referencia
  2. Materiales específicos de atención
  3.  Agenda, horarios
  4. Organizadores de pensamiento, mapas conceptuales
  5. Pat ( plan de acción tutorial)
  6. Programa de habilidades sociales
  7. Dinámicas de grupo,  
  8.  Bibliografía sobre TDAH, guías, manuales…




VI.-SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN FINAL Y PREVISIONES PARA EL PRÓXIMO CURSO:

 

 La evaluación será continua, realizada por el profesor tutor y el especialista referente a los objetivos propuestos. Se establecerán de forma consensuada : los métodos de evaluación,  los criterios  y el valor de cada uno de ellos. El alumno los conocerá con suficiente tiempo  así como las fechas en las que tendrán lugar pruebas o ejercicios concretos y las características de estos.



 

                              Logroño, a ….. de …………………… de 20….

El profesor/a – tutor/a                                                        El profesor/es  de apoyo

Fdo.:                                                                                     Fdo: